今年中考，考生拿到的成绩不是分数，而是等级和位置值。总位置值最小为7.3，最大为55.1。武汉市教育局称，此举将改变中招录取以分数为唯一标准的做法，以达到促进学生全面发展的目的。

　　这项引起众说纷纭的改革措施被称为“等级制”，进入武汉已有四年。2005年首先在武昌区进行试点，两年后在全市推广。根据这项新政，考生中考成绩不再以分数的形式出现，而代之以“A+、A、B、C、D”五个等级，同时将学生的综合素质划分为四个等级，作为招生录取的另一个依据。

　　一、目的：引导学生全面发展

　　“在教育测量中，无论是分数还是等级都是有序的符号，等级是粗略的分数，分数是细分的等级，百分制与等级制本身不存在孰优孰劣的问题。”武汉市教育部门有关人士称，传统的百分制是将成绩分为100个等级，在考试中，每一分都可能决定学生的不同出路。但是一分之差并不能真正说明学生实际能力和素质上的差异。而等级制将学生的成绩区分为若干等级，区别度明显比百分制少，并且等级制有意模糊同一等级之间的差异，这就为参考其他方面的测评指标腾出空间。这意味着，位于同一等级的学生是否存在差异，可以通过其他指标的测评加以区别。

　　他指出，各个学科发展比较均衡的考生，其综合排位就能靠前，如果因某个学科偏差而出现一个较低等级时，则有可能使自己的综合排位靠后。由于等级录取对偏科的考生不利，教育部门一直提醒学生们，在基础教育阶段一定要全面打好基础，促进自己全面发展。

　　据介绍，今年获得7.3位置值的考生，许多是那些平日成绩中上等的学生，这些学生没有明显的“跛腿”学科。在等级制下，这些各科均衡发展的学生可谓占尽了优势。

　　据称，为备战中考，一些学校特别对学生进行了均衡学科教育，考前还组织教师对有弱势学科的考生进行针对性的“补缺”，在中考中，考生的成绩全面提升了。

　　二、调查：学生的压力减小了吗

　　从2005年开始到今年的中考，等级制已经走过4个年头，它是否果真不负众望、减轻了学生的学业压力？记者进行了采访。

　　学生称压力没减小

　　“是否减轻压力，我们真没有什么感觉。”采访中，几名刚刚参加完中考的学生说，平时在校内课一样上，考试一样考；校外的培优照常进行，没有说因为等级制就不用培优、考试了。

　　学生们普遍反应，等级制是他们到毕业这一年才真正接触到，而且只是在上半年的几次调考中，先得到原始分，之后才得到相应的等级和位置值，学生们只知道这是中考计分的方法，具体是为了达到什么效果，他们并不了解。

　　有毕业班教师坦言，等级制与百分制只是在计分方法有所区别，但作用是一样的，即都是升学“硬杠杠”，因此硬说等级制可以减轻学生学业压力，并不现实。因为决定等级、位置值的，还是原始分数。有选拔就有竞争，有竞争肯定有压力。

　　另外，由于科学课的原因，不少同学纷纷转到校外培优，物理、化学、地理、生物一培就是四门，与课改之前的学生相比，压力非但没降，还有所增加。

　　据记者了解，虽然“新中考”实行等级制，但在绝大部分初中，百分制仍然牢牢占据着地位，并贯穿着整个初中学习。“你高一分我低一分，我就不如你”，这样的分分计较仍然存在着，为了达到高分，学生们唯有拼着学。

　　“新中考”试题特点为学习减压

　　“不用一字一句地背书了，因为就算背了，考试也不一定能得到分。相反，有些知识只要有印象，就能得到分。”学生们的话，直指新中考命题特点。

　　从2005年“试水”改革至今，“新中考”学科命题特点日渐鲜明，各科中考依据《全日制义务教育课程标准》来命题。试卷关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观，课标以“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”取代了《教学大纲》中的“了解、理解和应用”等能力要求。 不得不承认，现行的中考试题更加灵活，强调对知识的运用，死记硬背的内容被一步步弱化。

　　减压动力不足缘于执行

　　综上不难看出，等制级并没有起到明显的减压作用。一教育人士一语破的：“不可否认，等级制是有其优势的，缩小了学生之间的差距，保护了更多学生的自尊心。执行中的问题，导致效果大打折扣。”

　　据称，等级制在初中校园没有广泛的市场，一直处于无人问津的状态，直到毕业当年不得已才将它搬出来，进行一下测量。学校想得简单：中考要的就是分数，没有好分数就没有好等级，抓分数是关键。分数好比马，等级好比鞍，好马才能配到好鞍！于是，等级制便被堂而皇之地漠视。

　　其实，学校只看到等级制“丈量”的功能，却没能参透其中的导向意义：强调均衡发展、齐头并进。如果说，初中新生一进校就开始接触等级制，领悟其中的奥妙，会有意识地调整学习方法、合理分配时间、针对性攻坚。学生们不再只为考分“拼命”，也不再只为1分甚至于0.5分拼个你死我活，学生可以腾出更多的精力和时间培养特长。

　　同样，也不会出现学生临到毕业，才想起要弥补“跛腿”学科的尴尬局面。更为关键的是，多方面均衡发展的观念入驻学生的头脑后，一旦引起学生的关注，实际上这一“发展观”对学生终生适用。

　　可以说，眼前的利益限制了不少人的视野，限制了等级制作用的发挥。

　　三、质疑：高中学校不认同等级制

　　武汉市中考等级制实行已有4年。虽然它对于学生全面发展有好处，但是却得不到高中学校的认可。

　　一分压百人 一等却压倒千人

　　等级制实行的初衷之一是模糊分数，让95分和100分在等级上没有差别，从而减轻学生负担。

　　一位高中校长却不认同这一理论。他认为，在教育测量中，无论是分数还是等级都是有序的符号，等级是粗略的分数，分数是细分的等级。传统的百分制是将成绩分为100个等级，分分都是高利害点，每一分都有可能决定学生的不同出路。而等级制将学生成绩分为若干等级，虽然高利害点比百分制减少，但是一个等级的差别，压倒的人数大大高于一分的差别。 所以等级制仍然是将成绩分为三六九等。

　　不利于偏才脱颖而出

　　2006年，武汉中考全面推行位置值，按“等级排序”录取，即先将分数换成等级，再将等级转换成位置值，最后排序录取。

　　一些重点高中校长对这一录取模式不认可。他们认为，实行等级制后，一些偏科、有特长的学生占不到便宜，不利于今后专业人才脱颖而出。“有时候，全才也即庸才，所以，我们希望有特长的学生脱颖而出，可是在等级制下，一门考差，全盘皆输。所以，我们只能以特殊手段先将这些学生预录进来。”

　　分配生、网上招生也就成为最佳平台。许多理科成绩拔尖，或者有特长的学生通过中考前的分配生和网上招生提前进入重点高中。

　　另外，还有反对等级制的校长说，高考是按分数录取，中考按等级录取，两者之间没有“对接”，对重点高中选拔优秀生源不利。

　　部分高中仍以分数分班

　　“位置值不能真实反映学生的水平，所以这两年，我们都让高一学生参加校内考试，然后根据分数重新分班。”一位省级示范高中负责人告诉记者。

　　他说，第一年实行等级制后，该校录取了5名位置值为7.5的学生，还有一些位置值在10以内的高分学生。可是高一期中考试成绩一出来，这些学生中有1/4都掉到年级100名以外，让人大跌眼镜。

　　去年，记者认识的一名学生，中考位置值为9，可是进校参加考试后，因为分数不理想，最后分到次快班。该校高一年级主任说：“我们还是相信分数，因为它更加准确和直观。”

　　背景资料

　　政协委员建议取消“等级制”

　　2007年，省政协委员、武汉理工大学教授张小柔在省政协九届五次会议上呼吁：武汉中考应尽快取消“等级制”，恢复原来按分数录取的办法。

　　张小柔委员在提案中说，实践证明等级制不如按分数录取科学。首先，等级制不能公正反映考生成绩的差异。原来的1分也许只能压住100人，而不同等级间临界的1分，可能要压住成千上万的考生。

　　其次，等级制不仅模糊了考生的成绩，也模糊了录取结果，不利于接受社会监督。

　　再次，等级制不利于特长生的成长。按照等级制，考生只要一门学科“跛腿”，成绩等级就会受到很大影响，偏科的“尖子生”往往会被挡在重点高中门外。 （记者金育）