博物馆应成为孩子们自主学习且乐在其中的“课外学校”。近日在上海博物馆举行的“博物馆与学校教育”研讨会上，专家们呼吁，博物馆等公共教育资源目前的利用率偏低，要让中小学生成为博物馆的“常客”，家长和老师应是“导览员”的最佳人选。本市33所中小学在研讨会上成为首批“上海博物馆文博教育基地”，尝试深度发掘博物馆的教育魅力。

　　老师利用博物馆教学少

　　据市教委去年的规定，2007学年本市全面推广利用科普教育基地拓展中小学课程的做法，参观博物馆成为“必修课”。事实上，将拓展课程简化为游戏课的学校不是一家两家，拓展课程“走过场”、甚至被语数外“征用”的现象也仍然存在。上海师范大学去年的一项调查显示，当教师抱怨除了教材和教辅书外可用作教学服务的资源匮乏的同时，却极少有教师会想到利用博物馆等公共教育资源教学。调查还发现，本市中小学教师心目中“教学最急需的课程资源”前五位依次为教学软件、课件、教材、教参和教学案例集，能想到利用科技馆和博物馆的教师分别仅占6.1%和3.7%。

　　集体组织不如家长带领

　　前几年，一些学校一到组织春游秋游时，就把全校学生拉到博物馆、科技馆或展览馆，走马观花地逛一圈。上海博物馆教育部副主任陈曾路认为，博物馆是公共教育场所，但大规模组织并不是其最佳参观方式。人多嘈杂，博物馆没法做好导览工作。“不过，这两年，沪上学校的参观模式已悄然改变，参观规模开始缩小——从原来的一个学校上千人，到现在的一个年级、一个班级、甚至一个活动小组。”

　　但陈曾路更希望看到的是，家长独自带着孩子来参观博物馆，或孩子自愿前来。“博物馆都是公共教育机构，是自主学习的场所。不要把参观作为硬性规定，照本宣科地介绍展品、传授知识，会引起学生反感。”自发走进博物馆只是第一步，还要让孩子明白展品背后的知识，而不是完成参观任务。“老师和家长都可以成为很好的‘导览员’，尤其是家长。他们的讲解不专业、未必到位，但至少给孩子留下了印象，日后可慢慢地激发他对展品背后的历史、艺术等知识的兴趣。”

　　复旦大学历史系教授顾晓鸣则指出，博物馆不能仅以“我说你听”的模式传播知识，不应满足于让孩子了解“十万个为什么”，而应让他们主动思考，发现“十万个想不通”并提问。 (本报记者 马丹)